本多 祐子

近年、諸外国から日本型教育に高い関心が寄せられている。特に、特別活動（Tokkatsu）の海外展開は、エジプトの国家プロジェクトとして導入されるなど注目度が高い。そこで、本研究では、まず、認定NPO団体設立のプライベートスクールの事例をもとに、バングラデシュにおける日本型教育の展開について調査を行った。聞き取り調査と現地視察を行った結果、スクールでは、学校環境の工夫や学校行事等の教育活動を通して、特別活動において育成を目指す3つの資質・能力「人間関係形成」「社会参画」「自己実現」の育成を図っていると考えられた。また、教師たちは学習指導だけでなく、生徒指導の役割も担っていると考えられた。次に、児童養護施設にてレクリエーション活動を実施した。その結果、活動内容は子どもたちに肯定的に受け入れられ、生徒指導の実践上の視点である「共感的な人間関係の育成」「安心・安全な風土の醸成」の一助になると考えられた。バングラデシュの学校へ日本型教育の導入に向けて実践的な示唆を得た。

本研究では、日本の小・中学校教員を対象に、心理的安全性をはじめとする学校組織に係わる要因と教員のウェルビーイングとの関連性について検討を行った。その結果、学校種、労働時間、学校規模、赴任校経験年数との関連が認められた。労働が長時間になるにつれて、エンゲージメントは高まる一方でネガディブ感情が生まれ、最終的にはウェルビーイング全体の低下につながっていた。教員のやりがいを奪うことなく、いかに業務改善を行うかという課題が再認識された。また、学校の心理的安全性との関連も認められた。さらに、同僚たちと互恵的なサポート関係にある教員は、学校に対する心理的安全性が高いことが考えられた。今後は、心理的安全性を高める働きかけについて検討を進める必要がある。